Системные изменения, происходящие в российском образовании, нацелены на создание в образовательных организациях условий для ведения экспериментальной и инновационной деятельности, на внедрение в образовательную практику новых технологий и методов. В качестве важнейшего элемента модернизации выступают Федеральные государственные образовательные стандарты.
          Стратегическая цель стандартов нового поколения – обеспечение перехода в образовании от ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода.
          Компетентностная образовательная парадигма, на которой базируется ФГОС, подразумевает активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной быстро ориентироваться в динамично меняющемся информационном пространстве, получать и использовать разнообразную информацию, принимая на ее основе обоснованные решения.
          У студентов эти качества успешно развиваются в процессе научно-исследовательской деятельности. Стандарты нового поколения предусматривают обеспечение научно-исследовательской деятельности студентов, направленной на овладение ими учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач.
          Научно-исследовательская работа студентов рассматривается как значимая составляющая образовательного процесса, особенно с точки зрения подготовки грамотных выпускников, способных самостоятельно решать профессиональные и научно-технические задачи.
          В соответствие с ФГОС ВПО научно-исследовательская работа является обязательным разделом основной образовательной программы подготовки магистра и направлена на комплексное формирование общекультурных и профессиональных компетенций.
          В требованиях к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата также обозначено, что выпускники должны владеть профессиональными компетенциями в сфере научно-исследовательской деятельности.
          Это способность аккумулировать научную и научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт в конкретной области; способность к участию в различных видах научно-исследовательской работы; способность проводить эксперименты с обработкой и анализом их результатов, составлять описания выполненных исследований и подготавливать данные для разработки научных обзоров и публикаций; способность составлять научные отчеты по выполненному заданию и участвовать во внедрении результатов исследований и разработок; выступать с докладами на конференциях; способность использовать для решения аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии.
          Компетенции в сфере научно-исследовательской деятельности заключаются в способности обучающихся результативно выполнять действия по решению возникшей перед ними проблемы в соответствии с логикой научного исследования, на основе имеющихся знаний и умений.
          Научно-исследовательская деятельность студентов базируется на таких умениях, как:

•  - научно-исследовательской работа на основе углубленного и творческого освоения учебного материала основной образовательной программы по направлению подготовки;
•  - реферирование, обзор и анализ научных источников, обобщение и критическая оценка результатов научно-теоретических и эмпирических исследований;
•  - планирование теоретических и экспериментальных исследований с учетом специфики конкретной отрасли на основе общих методологических и методических принципов исследования;
•  - практическая реализация теоретических и экспериментальных исследований на основе приобретаемых в учебном процессе знаний, умений, навыков и опыта деятельности;
•  - качественный и количественный анализ результатов исследований, их обобщение и критическая оценка в свете существующих теоретических подходов и современных эмпирических исследований;
•  - оформление и представление результатов научной работы в устной (доклады) и письменной форме (аннотация, реферат, аналитический обзор, курсовая работа, творческая работа, научно-исследовательская работа, проект, эссе, статья, презентация, выпускная квалификационная работа);
•  - приобретение опыта работы в научных коллективах и ознакомление с методами организации научной работы;
• - непосредственное участие в решении научно-практических задач в соответствии с основными направлениями научно-исследовательской деятельности кафедры.

         Овладение студентами компетенциями в сфере научно-исследовательской деятельности представляет собой процесс приобретения опыта исследовательской деятельности, обусловленного внешними и внутренними обстоятельствами, определяющими границу его личностного роста и самореализации личности.
         Возрастание роли научно-исследовательской деятельности студентов является устойчивой тенденцией, характерной для современных высших учебных заведений. Накопление багажа знаний, умений и навыков, способность анализировать, осмысливать и оценивать явления и факты, решать профессиональные задачи на основе единства теории и практики приобретаются и вырабатываются, прежде всего, в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
         Научно-исследовательская деятельность студентов представляет собой процесс познавательной работы, направленной на получение нового знания, решение теоретических и практических задач, самообразование и самореализацию исследовательских способностей.
         Целью организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузе является освоение методологии и методов научного поиска, формирование системы профессиональных знаний о специфике научного знания, критериях научности и научных методах познания.
         Эффективность развития научно-исследовательской деятельности студентов обусловлена мерой взаимодействия исследовательской деятельности со всеми компонентами образовательного процесса и организацией ее как специфической системы.
         Значимость проблемы организации научно-исследовательской деятельности студентов необходимо рассматривать в нескольких аспектах.
         Со стороны образовательного процесса: вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность стимулирует их исследовательскую активность, способствует превращению учебной деятельности в совместное творчество преподавателя и обучающегося.
         С точки зрения будущей профессиональной деятельности, субъектность обучающихся, развивающаяся в процессе исследовательской деятельности, способствует становлению личностной «самости» в жизнедеятельности.
         Таким образом, современные требования к организации научно-исследовательской деятельности студентов вуза предполагают выстраивание образовательного процесса на основе исследовательского подхода; создание условий для творчества; мотивированную и организованную поддержку исследовательских инициатив обучающихся; превращение отдельных исследовательских инициатив в механизмы инновационного развития самой образовательной организации.
          Все перечисленное, безусловно, предъявляет высокие требования к организационному, кадровому, методическому, информационному и ресурсному обеспечению научно-исследовательской деятельности студентов. Но именно такой подход – в соответствии с требованиями стандартов нового поколения – будет способствовать не только творческой самореализации отдельной личности, но и повышению качества образования в целом.