Программа внеурочной деятельности «Символика и своеобразие наличников Шегарского района Томской области» разработана для обучающихся 7-9 классов. Программа рассчитана на 17 часов.
          В современной исторической науке особую остроту приобретает тема самобытности русской культуры. Социальная значимость темы определяется восполнением в пробелах знаний по данной теме, пробуждением интереса к истории самых обычных, повседневных, на первый взгляд, вещей.
          В наше время, когда глубинка интенсивно заселяется дачниками, многие дома утрачивают свой первозданный вид. Вместо изумительных деревянных наличников зачастую вставляются пластиковые окна, уродующие исторический облик деревенских домов. Поэтому очень важно сохранить их первозданный вид, если не в натуре, то хотя бы в фотографиях, чтобы подрастающее поколение имело представление, в каких домах жили их пращуры. В связи с этим изучение и понимание семантики и композиционных смыслов существующих в настоящее время наличников является обоснованным и актуальным.
          Программа внеурочной деятельности «Символика и своеобразие наличников Шегарского района Томской области» разработана на основе исследовательской деятельности. Так как обучающиеся 7-9 классов уже знакомы с исследовательской деятельностью, по данному вопросу предусмотрены только практические занятия.
          Форма организации деятельности: кружок познавательной направленности.
          Вид деятельности: туристско-краеведческая деятельность.
          Цель программы: изучение истории возникновения и значения символики оконных наличников на примере сел и деревень Шегарского района Томской области.
          Задачи программы:

•  1 – изучить историю возникновения домовой резьбы, в частности наличников;
•  2 – выявить конструкционные особенности наличников;
•  3 – выявить семантическое и композиционное значение орнамента наличников;
•  4 – оформить сборник «Архитектурный генофонд сел и деревень Шегарского района Томской области»;
•  5 – представить исследование на районной краеведческой конференции.

        Формы внеурочной деятельности. Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из исследовательской деятельности. По итогам работы предполагается участие обучающихся в краеведческой и других научно-практических конференциях.
        Связь содержания программы с учебными предметами. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (история, обществознание, география).

Список литературы:

•  1. Ащепков Е.А. Русское народное зодчество в Западной Сибири. М.: Изд-во Академии архитектуры СССР, 1950. 236 с.
•  2. Ащепков Е.А. Русское народное зодчество в Восточной Сибири. М.: Изд-во Академии архитектуры СССР, 1953. 423 с.
• 3. Буйлова Л.Н. Методические советы по разработке и оформлению рабочих программ курсов внеурочной деятельности // Молодой ученый. 2015. № 16. 408 с.
•  4. Деревянное кружево Томска. Томск: Изд-во «Галарт», 1997.
•  5. Деревянная архитектура Томска. М.: Изд-во «Советский художник», 1987. 80 с.
•  6. Лушников И.Д., Ногтева Е. Ю. Формирование познавательных универсальных учебных действий в технологиях проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся: пособие для учителя. Департамент образования Вологод. обл., Вологод. ин-т развития образования. (Серия «Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия»; вып. 2). Вологда: ВИРО, 2013. 176 с.
•  7. Прибыткова A.M. Деревянное зодчество Томска // Архитектурное наследство. М.: Гос.изд-во по строительству и архитектуре, 1955. Вып. 215 с.
•  8. Рыбаков Б.А. Ремесло Древней Руси. М., 1948. 802 с.
•  9. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1981. 606 с.
•  10. Рябаков Б.А. Язычество Древней Руси. М., 1987. 784 с.
•  11. Рябчиков С.В. Славянская знаковая система: новые источники // ЭтноЖурнал. 2006. (май).
•  12. Рябчиков С.В. Сохраняя архитектурное наследие – сохраним духовную культуру наших предков // Сб. материалов Томской общественной конференции. Томск: Изд-во. Том. политехнического ун-та, 2010. 78 с.

       Методические рекомендации по организации работы внеурочной деятельности:

•  специфика использования разработки в зависимости от возраста учащихся: разработка рекомендована для обучающихся 7-9 классов, у которых уже сформированы предпосылки исследовательской деятельности (умение наблюдать, классифицировать, проводить опыты и т.д.). В 7-9 классах (развивающий этап исследовательской деятельности) происходит развитие умений и навыков, необходимых для исследовательской деятельности: анализ ситуаций, использование альтернативных путей поиска информации, умение интегрировать и синтезировать информацию, построение гипотез, умение экспериментировать, установление причинно-следственных связей, умение рассуждать, умение оценивать процесс и результат, умение делать выводы, переносить усвоенное на новый материал, в нестандартные ситуации. На этом этапе происходит формирование основ исследовательской деятельности, развитие творческих способностей учащихся.
•  условия образовательного учреждения: организация внеурочной деятельности;
•  условия подготовки педагогов: педагог должен иметь историческое образование;
• исследовательская деятельность проводится на краеведческом материале, возможно сотрудничество с местным краеведческим музеем. Возможно организовать внеурочную деятельность по данному направлению в более старшей возрастной группе – 10—11 классах.

       Возможно организовать внеурочную деятельность по данному направлению в более старшей возрастной группе – 10—11 классах.